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新形势下初中数学课该怎么变?600多位数学老师齐聚育才中学,

2019-11-03 15:17:29

来源:黄陈门户网站

初中数学课改有什么新动向?今天早上,杭州初中数学青年教师课题研究核心组课堂教学实践主题活动在杭州市育才中学展开,会上600多位数学老师齐聚,探讨初中数学教学,现场气氛热烈。在数学学术界地位很高的中国教

初中数学课程改革的新趋势是什么?今天上午,杭州市初中数学青年教师课题研究核心小组课堂教学实践主题活动在杭州育才中学开始,会上600多名数学教师聚集在一起讨论初中数学教学,现场气氛热烈。中国教育学会高中数学专业委员会主席张建岳博士在数学学术界占有很高的地位,他来到现场对老师们进行评论和讲课。张建岳博士毕业于北京师范大学,获理学博士学位,也是教育部第二届课程与教材专家委员会委员。今年九月,全国六个地方开始使用高中编写的新教材,其中新数学教材是他编辑的。

余杭的一名三年级数学老师说,这是一个非常难得的学习机会。将来我如何在数学课上找到答案?

高中新课程改革正在进行中。初中数学应该怎么教?在现场,两位年轻的初中数学老师开始围绕初中的基础知识进行教学——合并类似的项目。盛为民,杭州育才中学副校长兼高级数学教师,从事教学多年,经验丰富。根据自己的教学实践,仔细听了老师的讲课后,他提出了自己的想法。

他说,今天来到现场的大多数年轻教师给他留下了深刻的印象,即教师在谈论新概念的同时介绍或回顾原始概念,以帮助学生形成一个系统,这是非常好的。有教师在讲解知识点,从一般渗透到特殊,然后从特殊渗透到一般思维规律。

“帮助学生理解数学概念,真正提高他们的数学思维是未来数学课堂的趋势。”盛老师说。

张博士还强调,数学教育应该着眼于学生的长远利益,充分发挥数学的内在力量,挖掘数学课程中蕴含的价值。学生应该知道它是什么,为什么是,以及“为什么是”。对概念的深刻理解是“毛笔主题”的前提。“现在学生们有很多话题可以做,其中许多话题一眼就能看出来,而且一做就对了,但是这些话题不在核心范围内,对他们的思维也没有帮助。”

另一方面,近年来,越来越多的年轻教师涌入初中,这些年轻教师的教学容易停留在“操作”上,无法帮助学生粉碎、理解数学概念、提高数学思维。“要实现这一步,光靠两三年的积累是不够的。这需要一定的技巧。”盛老师说。

另一位现场专家也指出,当前的课堂改革是以核心素养为基础的,核心素养实质上是培养适应一个人终身发展的必要品格和关键能力。核心是思维素养,即获取知识的能力。通过知识教学,获得获取知识的能力。

为什么

注意概念的理解。

上午的半会结束时,张博士给快报记者发去了前言——“总编辑的留言”,刊登在最新版的数学高中教科书上。

这条信息特别提到了两点。一是注意基础,爬上梯子。数学的特点是严密的逻辑和连锁联系。如果以前的知识不被理解,以后的学习将不可避免地遇到实质性的困难。学习数学既没有捷径也没有灵丹妙药。只有遵循数学规律,循序渐进地学习,循序渐进地思考,诚实地理解基本概念,努力学习基本知识,我们才能在数学上取得好成绩。

其次,要注意总结学习方法。张博士说,理解概念、熟练技能和准确表达是数学学习的“三要素”,做好这些的关键是“精确、深刻、少而慢”。概念是数学的本质,必须深入理解和牢牢把握。因此,概念学习必须“更少”和“更慢”。例如,函数必须在高中开始时学习,它是贯穿高中数学的主线。这是高中数学的重中之重。由于它的高度抽象性,它已经成为许多学生的学习困难。如果我们吞下一切,在函数的学习中寻求越来越快,将会给以后的学习留下不可弥补的隐患。学好它的秘诀在于缓慢、仔细地阅读课本、仔细地阅读每一句话和理解每一个例子。在此基础上,用简洁的语言总结归纳问题的本质,实现知识的升华。慢下来,慢慢咀嚼和吞咽,这样你就能彻底理解和掌握功能的本质。这看起来很慢,但实际上很快。

为了解决目前的问题,张博士说,在高中新教材中增加了关于初中和高中之间联系的特殊内容。“将来,在进入高中第一年的班级之前,需要一个月的时间来巩固你过去所学的基础。”

高中新课程改革已经注重基础。随着课程改革的深入,未来初中数学教学的趋势也非常明显。

育才中学副校长盛为民非常同意张博士的想法。他说,学校敏锐地意识到这些变化,并在日常教学中不断创新和尝试。他几次邀请张博士培训学校的数学老师。他还介绍了高年级数学教师李学军,召集全组40到50名数学教师共同开发天才学生课程,同时实施——ubd设计——数学“理解教育”。

李先生解释说,ubd项目的核心是教学设计方法,让学生从知识和技能的角度充分理解知识,熟练运用技能,达到预期效果。它要求教师首先明确预期的教学结果,确定令人满意的测试依据,然后据此设计教学活动和教学过程。ubd的核心思想不仅是让学生理解概念知识,而且是掌握技能、指导实践、通过实践测试和巩固学习知识。“目前的课程是逆向设计,逆向思维教学设计,更加注重数学的大概念,不断收集案例、证据、证明目标,并不断将其引入。”

在过去的一年左右,李先生一直在听课,收集有用的案例供学校老师使用,并做好课堂教学示范工作。

(作者:胡宏编辑:胡宏)

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